中考语文九年级下温习要点
T3
k#6N. 藤野先生
mF !=H% 一、学习要点mm课文分析
wY j~ (P" 鲁迅的作品《藤野先生》是一篇回忆性散文,文章以自然、流利的语言表达了作者对藤野先生的真诚怀念,赞扬了藤野先生纯朴随和、正直热情、治学严谨而又毫无狭窄民族偏见的高贵品质.文章篇幅很长,却脉络明显,材料良多,但颠三倒四.作为一篇叙述性散文,它的写作特色颇有咀嚼一番的必要.
7' xds 《藤野先生》一文所以给读者留下"篇幅长而不零乱,资料多而不繁杂"的阅读感受,是因为它有明确的线索贯穿全文,文章中的重要事件是缭绕作者与藤野先生的相识、来往、分离和别后对先生的思念这条线索贯串起来的,依照时光的推移和地点的转换的次序叙述的,其中也贯穿了作者思想感情的变更这条暗线,所以,文章脉络很清晰.
lb('=]3
}H 《藤野先生》一文选取了许多事件,有的事件波及藤野先生,有的事件与藤野先生绝不相干.名义看来,许多内容似乎是作者不用要的赘述,与刻画"藤野先生"这个给作者深刻影响、留下难忘印象的人物形象没有什么关系,但综合起来分析,不丢脸到无论是叙述藤野先生的事件,还是叙述别人的事情,都是出于刻画藤野先生的须要.如描写清国留学生观赏樱花和学跳舞的内容,这是作者和藤野先生相识的缘起.正是作者看到清国留学生们"头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高巍峨起,构成一座富士山""除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻个别,还要将脖子扭几扭"的"标致极了"的丑态,又亲自经历了那些清国留学生们常使"地板咚咚咚地响得震天""满房烟尘斗乱"的行为,才对东京感到深深失望和厌恶."东京也无非是这样""到别的地方去看看,如何呢?"的失望情感促使作者前往仙台学医,因此作者才能够与藤野先生相识.再如,写作者初到仙台受到医学专门学校的职员们的优待和遭遇日本爱国青年的匿名信毁誉的两件事,从正反两个方面衬托了藤野先生的形象品格,前者正衬了藤野先生存在真挚热情的品性,而后者通过日本爱国青年们"犹言我得了教师漏泄出来的标题""分数在六非常以上,便不是自己的才能了"的偏执行动,反衬了藤野先生毫无狭隘民族偏见的伟大品格.总而言之,文章材料的组织、部署是为了充足突出藤野先生的伟大品格,暴露作者对自己恩师的赞扬、感激和怀念.
rfNt 《藤野先生》这篇文章刻画人物也很拥有技能性,充分应用材料,抓住人物主要特征来突出精神品格,如藤野先生为"我"修改讲义,为"我"矫正解剖图,关心"我"的解剖实习和向"我"讯问中国女人裹脚这四件事情,紧紧抓住藤野先生外显的行为特征,把人物所赋有的正直真诚、关心学生、治学严谨、对学生要求严格和毫无民族偏见的伟大精神品格突现出来.本也通过人物外貌描写,如写藤野先生"黑瘦的,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书"的样貌,利用白描手法,不加涓滴的掩饰和渲染,却能让读者于简练、浮华的语言中"目击"藤野先生朴实无华、勤恳研究的风格色彩.
>#\&%0OZw 《藤野先生》的写作作风也浸透在语言上饱含浓重的感情颜色,不论是抒怀谈论的语言,仍是写人记事的语言,都蕴含感情.如写对藤野先生的感激,作者写道:"我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激."写对藤野先生的缅怀,作者写道:"但不知怎地,我总还时时记起他,在我所以为我师的之中,他是最使我感激,给我激励的一个.""他的性情,在我的眼里和心里是巨大的."这些语言直接抒发了作者的感激、敬佩和悼念之情.再如写清国留学生的丑态,写赴仙台途中深刻的印象,写匿名信事件和看片子事件等等,字里行间充满着作者的忧国忧民的感情.
2nPU $\du 综上所述,《藤野先生》让读者在领略一位感人至深的老师伟大品德和他给予人的深刻影响同时,也受到文章写风格格的启发和陶冶.
mD p|EXN 典型事例表现人物 典范事例,从不同侧面表现藤野先生的高尚品质:添改讲义,表现其工作认真负责;纠正解剖图,表现其对学生要求严格;关心解剖实习,表现其热情诚恳;了解女人裹脚,表现其求实精神.
MhpR^VM'. 5 写人要捉住特点.(辅助实现训练四)
#FV( a ~ 写藤野先生,写他的"黑瘦"、"八字须"、"迟缓而很有抑扬的音调"、"戴着眼睛,挟着一叠大大小小的书"、穿着"模胡",活画出一位生活简朴、治学谨严的学者形象.写"清国留学生",抓住盘辫子、学舞蹈等细节反映他们俗气的思维实质.清末,仁人志士以剪辫子表示与清王朝破裂,而这些留洋学生既要赶时兴,又要表现忠于腐败的清王朝,只有盘起辫子.
4'; tMiz 6 语言的感情色彩.(赞助完成训练七)
)WFSU Z~ 本文语言表现力强,有些看似平铺直叙的语句,却表达子强烈的感情.
~X
-.@k' ①反语.
n`hes_{,g 反语,讽刺性强,可表达强烈的感情.如"问问粗通时事的人",精晓时势即讽刺那些满头脑装满无聊事件的人;写清国留学生盘的辫子"切实标致极了",以辫子的"美丽"讥讽他们庸俗无聊.这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与恶感.
{m%X\s;ni ②引用.
[0G>=h@u 引用对方的语言,进一步归谬,同样可抒发强烈的情感.如"中国事弱国,所以中国人当然是低能儿."这里援用帝国主义对弱国人的一种藐视说法,在本无因果关联的"弱国"、"低能儿"之间加"所以",再用"当然"加以强调,深入揭穿了这种逻辑的荒诞.表白了作者的气愤之情.
F- n1J?4b ③副词.
kY6))9 O 正确应用副词,也能表达强烈的感情."东京也无非是这样","无非"意即"只不外",表达作者对东京的绝望,对清国留学生在东京造成肮脏氛围的讨厌."他们也何尝不酒醉似的喝采","何尝不"以反诘的语气增强确定,解释他们无一例本地坐视不救、麻痹不仁,强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的仇恨.
4h v'OEl 懂得课文第5段的档次及含意.
+iPS=?S 这一段可分为两层.第1层到"龙舌兰",以尊为"胶菜"和美其名曰"龙舌兰"讲解"物以希为贵";第2层即余下部分,写到仙台所受的优侍,一个"也"字,表明作者把这种优待也理解为"物以希为贵".
S[ ,r . + 仙台医专的人员关心照料一个中国留学生,这是日自己民善良心肠和友爱情义的表现,而作者却把这种优待理解为"物以希为贵",可见作者感到受到的并不是尊敬.这里饱含着一个弱国公民的辛酸,反映了作者强烈的民族自尊心.
D0&{iZ( 从全文看,这一段是为藤野先生出场作铺垫的.仙台医专职员的关心仅仅是生活上的,而藤野先生的关心则是思惟、学业等,是全方位的,说明他毫无民族成见.因而,藤野先生的关心更难得宝贵.
cIg icp}U 学习文章应用典型事例表达人物品质的写法:
cAc i2e 修正讲义mm对工作当真负责
P&Q 5ZQb 改正解剖图mm热忱关怀、严厉请求
E q va]
4 关心解剖实习mm正派忘我、诚挚恳切
+>5
"fs$Y 了解中国女人裹脚mm认真求实、治学严谨
jP";ll|c 3、课文重点难点的发掘与分析:
gZs8BKO (1)弃医从文的原因:
q
qYH}%0dz 读课文中的相干内容,而后用自己的话概括匿名信事件、看电影事件.
?iBHJ{ (2)体会文章中蕴涵的爱国情感:
ynN[N(m# 为什么要离开东京去仙台? 为什么在途中单单记住了那两个地名?
1`_i%R^ 为什么在仙台受到的优待鲁迅认为是"物以稀为贵"?为什么"我"对藤野先生分外感激?为什么"我"要决议弃医从文?
[]M+(8Z_P 当你能用自己的话流利地回答这几个问题,你就会清楚地发现文章还有一条暗含在里面的线索mm作者鲁迅浓烈的爱国主义情感.
_9Ig`?<>I 4、课内在仙台部分阅读:
]X)EO49 但一位先生却认为这客店也包办囚人的饭食,我住在那里不相宜,几次三番,几回三番地说.我虽然感到客店兼办囚人的饭食和我不相关,然而好心难却,也只得别寻适宜的住处了.
h D/b O 我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,尔后每一礼拜要送给他看一回.我拿下来翻开看时,很吃了一惊,同时也觉得一种不安和感谢.本来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,岂但增添了很多遗漏的处所,连文法的过错,也都逐一勘误.这样始终持续到教完了他所担负的作业:骨学、血管学、神经学.
%j=,c{`Q 1.东京有许多"清国留学生",鲁迅先生为什么要分开东京,单独一人去仙台学医呢?
}f6x> 2.第三段划线句子中写到一位日本职员先生对鲁迅住处的关心,请你说一说,鲁迅心中感受到的好意是什么?句中的两个"几次三番"是否可以去掉一个?
Do|`wpR 3. 写出文中直接描写藤野先生肖像的句子.这些描写主要表现了他的什么特点?
HiG&`:P>q 4. 藤野先生为"我"添改讲义,"我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激",分别说一说,"我"为什么吃惊、不安和感激?
ngJES` 0d 5. 用15字以内的一句话,概括阐明最后一段文中加点的词语"这样"指代的内容是什么.
'm=9&?0S 6. 阅读全体选文后,你从中感触到藤野先生哪些优良品德?
rLcQG 7.鲁迅先生无比尊重自己的老师,在自己的文章中屡次写到他们.他在其余文章中还写到哪两位老师?
;G3{ e 相关谜底:
'4A8\&lQO 1. 因为鲁迅先生去日本是为摸索救国途径,而东京那些"清国留学生"的表现令人扫兴,所以他要径自去仙台学医.
jjm-%W@ 2. 鲁迅心中感受到的是日本职员对他个人人格的尊重,也感受到他对中国人的尊重(二者说出其一即可).两个"几次三番"连用有强调象征,如果删掉一个,就难以突出和强调这位职员对鲁迅那种发自肺腑的执著的关心和尊重.
9D_4]'KG 3. "其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书";"我就亲见他有一次上讲堂没有率领结".这两处描写表现了藤野先生生活俭朴、不讲求衣着的特点.
a|\_'# 4. "我"吃惊,是因为藤野先生亲身为"我"这个中国学生改讲义."不安",是因为讲义中有那么多的脱漏和毛病让先生费心;"感激",则是因为藤野先生对自己的热情关心.
-3r& O: 5. 先生每星期都为"我"添改讲义 .
+:[dviyPt 6. 藤野先生具备生活俭朴、对工作认真负责、异常关心"我"这样一个中国学生(没有民族偏见)等优秀品质.
ud-.R~ f{e 7. 章太炎、寿镜吾.
WiL~b
=fT 生命与和平相爱
LV 94i 一、 教材剖析
jL)aU> kN 这篇散文从一个人写到一个家庭,从一个家庭看一个民族,始终吧人物放在一定的民族背景下去写.作者写戴维的语言才能,进而了解他的成长过程和教育背景,以此探究民族精神.文章有强烈的时期色彩.
7c6-S@L 二、 主旨探究:
X 3Vpxt b 作者从对犹太青年戴维成才原因的探究入手,介绍了犹太民族重视教育,重视文化熏陶的传统和为民族生存而斗争的精神,突出了他们热爱生命、祈祷和平、发奋图强的民族愿望.
L$x/T3@ 三、浏览全文,思考以下问题:
U< NpDjc" (1)本文写的一个人是谁,一个家庭是哪一个家庭,一个民族是哪一个民族?
2'J.$ h3 (2)思考:作者向我们介绍戴维,开头为什么从"迫害""杀戮"说起?(提醒:留神"今天"前后内容的不同)
|[TH
~ o 明确:从"危害""屠杀"说起,一方面这是写犹太人的常用的切进口,另一方面,这实际也是为写犹太人的民族精神设置"历史背景",为写民族精神张本.同时,把犹太民族被杀害的历史与民族生气勃勃的宏大创造里进行今昔的对比,以引起读者对戴维和他的民族的"伟大创造力"的源泉何在的思考.
n6nwda (3)戴维毕竟是一个怎样的人,他给作者的第一印象是什么?(精悍、机动、天真、快乐、沉着、成熟)
EQ>bwEG (4)读了本文后你会留有怎么的印象,在这些印象中,你感受最深的是什么?(学生自在发言)
d}',Bl+u{$ 四、懂得课文内容.
x9HA^Rj4- 1、戴维.费尔斯汀的杰出的语言能力表当初哪些方面?明确: (1)、阅读中文长篇小说.(2)、流畅的一般话. (3)、通过美国汉语程度高级级测验.
qD4 e] 5 (4)、还控制了多门外语. 板书:杰出的语言才能,优秀的犹太青年
um&e.V)N 2、戴维为什么可能获得这么杰出的成绩? 明确:是戴维的家庭培养了他精彩的才干.
8L 9;VY^Y 3、戴维家是个什么样的家庭呢?从文中找到相关的描述. 明确:亲情,和谐朴素而有抑制,彼此关心,能细致地欣赏对方的好意;父母都有教育背景.是这样的家庭氛围给了戴维处世的条感性和思维的独立性,向困难进攻的巨大韧性和耐力.板书:协调的家庭氛围,爱而不溺的教育
~4*9w3t
4、说到犹太人的家庭教育,有一个小故事:多少乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题:"如果有一天你的屋子被销毁,你将带什么货色逃跑呢?"要是孩子答复是钱或钻石,母亲将进一步问:"有一种没有外形、没有色彩、没有气息的法宝,你知道是什么呢?"要是孩子回答不出来,母亲就会说:"孩子,你要带走的不是钱,也不是钻石,而是智慧.因为智慧是任何人都抢不走的,你只要活着,智慧就永远随着你." mm这个故事产生在简直每一个犹太家庭中,我想,戴维的父母在小时候也一定讲过统一个或者相似的故事,一个家庭良好的气氛和教导可以造就一个杰出的人才,那么是什么造就了一个民族的众多出色人才呢?(民族精力)
RS/%uxS? 5、作者在哪里发现了犹太的民族精神?犹太会堂,费尔斯汀拉比教她用希伯来语说"生命"与"和平"的时候.
$hO8
S = 6、请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子.
1p&?MxLN-a "恰是对生命不衰的酷爱和对和平执着的祈祷,支持着犹太民族一直克服人类所能蒙受的最大苦难,使他们更加爱护家庭和亲情,器重常识、教育和文明,也更看重为本身的发展首创更幻想的环境." 板书:热爱生命,祷告和平 生命与和平相爱,才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦和千千万万个戴维这样杰出的人物.
9bXU! l[ 五、作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神,找到了戴维何以如斯出色的起因,为什么还有后面的几段文字呢?
M
T#9 x> 明确:最后这几段,作者将探究发明的民族精神归纳到个人的身上,在戴维身上来印证这个结果,抒发自己的感想.
FO}4~_W{ 问:作者共写了戴维哪些事?
^\mN<z( (1) 戴维童年时表现出的善良.
!U/: !e`N (2) 戴维对每一件事的慎重.
=k`(!r2"# (3) 戴维12岁时许下的愿望.
*.EtdcRo[ 2、你能依据课文内容料想出戴维写下的会是什么样的"愿望"吗?
N[ArwV2O 把生命献给和平事业,为民族破于不败之地而工作. (跟生命与和平有关)
SJ7>*Sa(u$ 3、作者为什么乐意信任戴维小时候的愿望与生命、和平有关?
M42D5|tZc 明确:因为作者发现:犹太人阅历了苦难与辱没具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神,这种精神使得犹太民族的智慧和创造力十分突出,而假如我们都能把生命与和平牢牢结合在一起,那么,我们,人类也能具备不凡的创造力!
9#6ilF:F 4、有感情地默读课文最后一段,概括所揭示的戴维的性格特色,体会作者的感情.
W^&t8d2 明确:作者以一串排比式的问句,一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信心,有着为和平而奋争的勇气,有着同情人类的开朗心怀;另一方面,从整个犹太民族珍爱生命、向往和平动身,有理有据地推论,使我们不得不相信:"当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱,咱们美意个人的灵魂深处那暗藏的创造力便会真正被激活,世间什么奇观都可能发生.
^B?koU l^ 同时,也表现出作者对生命的热爱,对和平的期待,对犹太民族的敬和爱.
s:cS 9A8 5、你认为作者用戴维的那句"后来一切都好"作为全文的结束有什么利益?
'eqvK|Uj: "后来所有都好"是戴维童年时的话,表现了他本性的仁慈,固然这体现的是一个孩子"简略的善意",然而它代表了人类的美妙欲望.只有人类所有的性命真的能与跟平相爱,就必定会有这样的成果.用这样的话结尾,既赞赏了戴维的这种美好感情,也表示出作者的憧憬.
wR/i+,K 六、回想全文,思考:为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭,却表现了一个民族?
J\
明确:因为戴维是千百万个犹太人中的一员,是整体优秀的犹太民族中的优秀个体,正式良好的家庭环境和家庭教育,特别是犹太民族的优秀精神,润泽、灌注出戴维优良的人格力气.文章要揭示其品质之"源",就必定会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性,通过他透视出整个犹太民族.所以说散文写了一个人、一个家庭,却表现了一个民族.这种写作的伎俩叫做:以小见大.
?#D@e5Wf 七、拓展: 犹太民族和中华民族有哪些类似之处?
:"O=/p+*Us (都饱经苦难,坚强不屈,热爱和平) 3、你认为我们中国人的家庭教育有哪些胜利之处,有哪些需要改良之处?(学生自由探讨)
7XWgY% G 呼兰河传
Hv0sl + 简介作者作品.
a+m
q=K 1.作者 萧红(1911~1942),黑龙江省呼兰县人,古代女作家.她出身于一个旧式家庭,年事轻轻巧品味了许多人生辛酸,但也培育了她的对抗意识,她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的.她的创作力求写真,以绘出生活原来的色彩和道出生活的实感为限,这样,她状人写景,抒情写性,虽不着意敷彩设色,又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽,将漂亮鲜活和质利r无华同一起来,创造了一种介
Qq]UEI `Go 乎小说和散文诗之间的新的小说体裁.代表作品有中篇小说《生逝世场》、,,长篇小说《呼兰河传》.
;wprH Xjq 2.作品 《呼兰河传》是一部回想性、自传性的小说.作者仍以她习用的散文手段, 疏疏落落地写出儿时难忘的记忆.它再次攻破了以人物为中央的传统小说模式,而以呼兰城的大众生活和环境为核心,辐射诞生活的种种方面,正如书名所示,它是为整个小城的人情风习作传.这里面有生动的"我"和慈爱的祖父,显示出一点天伦之乐,但这里更有着悲苦的人生.能够说,它实际上是缄默的国民灵魂的外传.课文节选部分是活泼的"我"和慈祥的祖父在一起时的快乐时光.
VkhK2 宗旨探究:本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活,表现了亲热自然万物,亲近小生命的幸福与快乐,寄托了对家乡的怀念,对自由纯粹生活的神往.
Ze S hn 精读课文
rf1nC$
Sop 我家有一个大花园,这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有.蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶.这种蝴蝶极小,不太难看.好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉.
5
|C;]pq 蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了.
7!JoP ? ! 花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新颖美丽.
sS(^7GARa 据说这花园,从前是一个果园.祖母喜欢吃果子就种了果园.祖母又喜欢养羊,羊就把果树给啃了.果树于是都死了.到我有记忆的时候,园子里就只有一棵樱桃树,一棵李子树,为因樱桃和李子都不大结果子,所以觉得他们是并不存在的.小的时候,只认为园子里边就有一棵大榆树.
kZGhE2np 这榆树在园子的西北角上,
魔域sf,来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树先就冒烟了.太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了.
Zml9 ndzT 7. "我家有一个大花园",作者从哪些方面写花园之大?
60AX2-sdJ, 8.对榆树的描写抓住了_三个方面进行描写它的不同情态,突出了作者对它的情感.
xY
t{= 9.怎样理解"来了风,这榆树先啸,来了雨,大榆树就冒烟了"?
{ Rw~G&vQ 10.本文语言朴实天然.试品读这一句话:
~5}b$qL#` 蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了.
K{>O. 5 11.试咀嚼景物描写表现了一种怎样的感情?
B?Y%y@. 12.这几段文字属于_描写,描写的内容是_它的作用是_
S_2I8G^A 7.各种昆虫、花、树以及后文所写菜地等.
4b3p,$BWS 8.风中、雨中、阳光下.
dGh<R|U3 9.风吹树叶,刷刷作响;雨落在树上,像笼起的烟雾.
dt3Vy*zL 10.用儿童的目光来察看,分辨颜色、形状、声音,出现出来的是景物的本来面目,因此平实贴切,充满孩子的欢愉和真挚.
ieS5*@^k 11.作者笔下的万物充满了生机和孩子的欢快,我们仿佛可以听到孩子的笑声和欢叫.通过这样的描写,表现了"我"对故乡和童年美好的回忆.
>o>'@)I?e6 12.风物 昆虫、树等 写出儿时所处环境,为人物出场作铺垫.
HNjkRl)QR 给我的孩子们
on&N=TN 先容写作背景:这篇文章是丰子恺先生为《子恺画集》写的序,作于1926年圣诞节,寄托了对儿童的爱和对儿童率真的天性给予高度的肯定,表现出对成人世界"情不自禁"的悲哀.
^Z:x poz, 可分为两个部分.
|klL KX& 第一部分(1mm7),写孩子们率真天然的性格.
+S%@
/q 第二局部(8mm11),抒发本人失去了童真的悲痛.
p7H*Ff` 2、启示:第一小节主要讲了什么?
^#^ u90I 学生看书,思考并交换:第一段的文学基调是伤感的,作者想把自己心坎话告知孩子们,可是孩子们不会理解,而等到孩子们可以理解的时候,已经到了不再被憧憬的年纪了.
PLo.q|% 3、过渡:是的,在作者的眼中,孩子们最可贵的是他们的率真和天真.在成人眼中,瞻瞻的"尤其可信服".在成人眼中,瞻瞻的行为表现兴许是"率性",比方多次写到他的大哭、辩论等,而在作者看来,这偏偏是他自然、真实情感的吐露.他不需要成人世界的"沉默"、"含蓄"、"深刻",他想哭就大哭,想闹就胡闹,从不会粉饰自己的情绪,而大人们呢?他们的"沉默"、"蕴藉",实在包括着"不自然"、"病的".作者盼望人有真情实感,而这种真情实感只有在孩子们身上才能看到.
|Be.r{l 阅读一下课文的第3、4小节,说说它们分辨写了什么?
6o A0a\G' 学生读课文后回答:第三段写孩子们在
游戏运动中有自主的发明,而成人却爱好给同类的举动赋以"意思"和标语口号;孩子们的玩是全身心投入、出自真性格的,而大人们做点什么事都要重视"名义".第四段是作者琢磨孩子们的心态,一定认为爸爸的工作是无聊的,妈妈的劳动是烦闷的.这样的心态反衬出孩子们的欢喜,并引出一个主要的家庭课题,即与孩子们的相处之中,成人在不经意间"残害了你们".
sQih
yq6U; 6、小结:是的,孩子们有孩子们的兴致,大人有大人的斟酌,成人在不得不干涉孩子的兴趣时,无意间损害了他们的心灵.
!Fp MO`m 分析课文的第二部分
S8,+6+_7 1、发问:在这一部门里,作者是如何对待成人的生涯与孩子们的生活的?
(%+DE4? 在作者眼中,孩子们的表现是"出肝相示"的,而在人世间,在成人间界里,有的只是俗务,人与人之间没有了"彻底的实在和纯洁".作者特殊写到自己为了营生而到上海上课,这些都看做是为了生存而不得不做的"无聊"的事,而孩子们的生活才是真的生活.
xI:;%5{L N 2、那么作者真正的悲哀是什么?
F/EHU?_EI 作者真正的悲哀是由于想到了孩子们的将来.一想到"你们的黄金朝代有限,事实终于要裸露的",想到"儿时的伴侣中的好汉、英雄,一个个退缩,服从,让步,屈从起来,到像绵羊的田地",更想到自己也曾有过阿宝这样自由自在的童年,有过纯挚的快活,眼看着孩子们会和自己一样被俗务缠身,失去自我,不禁悲从中来.看见自己可爱的孩子还不能领会幸福,而幸福时间就要停止,这种伤感是难以战胜的.
N{p2@_fnB 雪
&<^@/osi 课文第一部分
@1Zf&'/6 1、学生朗诵课文第1至3段,思考如何划分两个层次?
tg8VFH2q.z (明确:第一层(第一自然段),描写布满活力的江南柔雪.
[ V
jd )% 第二层(第二至第三自然段),描写孩子们塑雪罗汉的情景.)
<" [ }8 2、联合课文理解下列语句,探索括号里的问题.、
l]v
*h0! (1)句子"暖国的雨,
魔兽,向来不变过冰凉的坚挺的残暴的雪花."用"冰冷的""坚硬的""灿烂的"润饰"雪花",强调了什么?
J?%D4AeS]v (明确:这里以"暖国的雨"的单调烘托了江南雪花的娇艳明媚,同时对"暖国的雨"提出问题,又为后文写朔方飞雪埋下伏笔,反衬出朔方的雨被凝成雪的可怜.)
`8'T*KU (2)句子"那是还在模糊着的青春的新闻,是极壮健的处子的皮肤."中的"隐约着的青春的消息"和"极壮健的处子的皮肤"分别形容江南的雪的什么特点?
|+`hSA (明确:作者用"处子的皮肤"喻雪,写出江南的雪白净、光泽、娇嫩的特点;说江南的雪"隐约着青春的消息",则给人以明确的哲理启发:冬雪之后,春天就不远了,江南雪野中赌气勃勃、春意盎然的景象也就呈现在读者的面前了."隐约着的青春的消息"和"极壮健的处子的皮肤"这两个富有感情色彩的喻体,一虚一实,从形到质,凸起强调了江南雪野的特点,夸奖江南的雪"津润美艳之至",意境新美,内涵丰盛.)
:f/ p5 c (3)第一自然段最后一句说:"记得不真切了",又说"俨然看见",这不是自圆其说吗?
$V~ %$ (明确:不抵触."记不真切了"是指回忆中对是否有蜜蜂采山茶花和梅花的蜜的印象已经不深刻,这是实写;"恍如看见"是虚写,写作者想像中的"冬花"的开放,蜜蜂在雪野中"劳碌地飞着","嗡嗡地闹着",不仅使读者看见烂漫的冬花,而且似乎听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待春天的心声.)
053W2Si 3、谁能概括说说,第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
BTd'bD~EA (明白:作者以饱蘸蜜意的彩笔,绘出了一幅令人向往的江南雪景水彩画.作者从四个方面过细地描述了江南的雪.
#{
Uk4 一是以暖国的雨和"枯燥"来反衬雪花的"灿烂".
'{oe}]., 二是直接写雪的质地、颜色,"滋润美艳",如同充满青春的壮健?女的皮肤.
`XWxC:j3% 三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同品种、多样形状和各种颜色,陪衬雪的俏丽.在数九寒天,作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的雪白,使柔雪显得更为明艳.
[[ s k 四是空想蜜蜂在雪野中"繁忙地飞着","嗡嗡地闹着".这一"飞"一"闹"煞时使全部雪野活泼起来,浮现出一派郁郁葱葱的气象.这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且好像听到吟唱的春虫,感触到作者热闹等待春天的心声.)
GF/p|I D 4、在第二至三做作段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神色的词语,请同窗们说说其作用.
/CA)R26G (明确:为了进一步扩大雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言刻画了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过"呵"、"偷"、"拜访"、"拍手"、"拍板"、"嘻笑"这些充斥活气的词,描绘了儿童特有的动作与神情,反应了他们无邪活跃、纯粹的心灵,逼真、传神、热烈、有趣.然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,因为寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,"成为不晓得算什么".这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消失的可惜、感叹与苦闷的心境,喊出了对黑暗现实的抗议.)
Ca1)>1 Vz 5、通过作者描写的这幅江南雪景图,同学们认为要表达的什么样的情绪?
KP<J~+_ik (通过江南的雪中生机盎然的动听景象,表达出自己向往春普通的雪景的美好理想;通过描写孩...
